今天我们把目光转到同在欧洲，但文化不同的德国。与芬兰类似的是德国的孩子，从幼儿园开始，就要自己动手，做各种大人都很难做出来的模型展品，粘土堆满了教室、纸屑漫天飞舞、小手抓着剪刀快速捅破纸盒裁出自己想要的形状……丝毫不害怕会受伤。但“德国制造的孩子”还有哪些特性，值得我们思考呢？

孩子未来最需要的三种能力

故事的开始，镜头对准了小米和小麦——一对中国孩子，她们出生于德国南部因戈尔施塔特，妈妈为其选择了一家口碑非常好的公立幼儿园。

之所以说它好，是因为这里的老师，都很强调“寓教于乐”，不是一味地提前给孩子灌输知识，而是以游戏化的形式，让孩子自己决定要学什么。

这种观念，也正是德国教养的核心——孩子们有充分选择的权利。不是根据大人的喜好去设计孩子，而是发现孩子的个性与特长，为孩子设计适合的教育。

不过，德国人今天之所以能有这种教育观，缘于他们在教育这条路上吃过不少苦头——过去，他们喜欢对孩子说，你还小、你什么都不懂，你应该听大人的话……

但随着时代对职业要求的变化，这种一手包办的方式已经不适合激烈的社会竞争了，这促使德国人重新反思教育的理念——上个世纪90年代，德国刚实现统一，经济不景气、失业率暴增，企业的要求越来越严苛，简单的上情下达、按部就班，按照规则办事，不再是优秀人才的定义。

这股浪潮，蔓延到教育界，人们开始发问：我们的孩子，到底需要什么？

答案就是：“创造力、懂得提出自己的想法、灵活地解决问题。”

大人必须尽可能向后退

于是，从幼儿教育开始，德国实现了全面的改革。其中，把这种教育观贯彻最好的，就是幼儿园里的“项目制教学”。

这个过程，没有老师的大讲特讲，也不是让家长代劳，孩子们要根据自己的兴趣和爱好，挑选一个喜欢的主题。

紧接着，集体表决、确定项目的主题。在纪录片中，这所幼儿园长期开展的项目是“遥远的国度”，项目的形式非常多样，但基本上都坚持一个原则——孩子们怎么高兴，就怎么来。

一开始，这里的老师非常不熟悉这种教学方法——因为没有任何教学大纲，更没有流程表格，所有的互动都是“即兴发挥”。很多老师反映，不仅对于孩子而言，项目是一项艰巨的任务，对于老师而言，也是一座跨不过去的“大山”。

幼儿园老师Christina就提出，想让孩子喜欢上这样的项目，老师就要与他们建立信任。建立信任的基础，就是倾听和观察，充分了解孩子的个性和特长，才能把项目开展得顺利。

于是，老师们变着法子让孩子自己为项目做主。比如，在谈及旅行时，孩子们要自己制作一些素材，可以把图片打印出来，变成一幅小海报，然后假装自己是小导游，在班上给其他同学讲解：

再比如，来一次“旅行”的模拟，让孩子都把旅行箱带过来，然后根据不同国家的风土人情和历史文化，设计一个有特色的包装……

让孩子的潜能得到最充分的挖掘

所谓“仪式感是最走心的教育”，想让孩子建立自信，这个特别的仪式再合适不过了。

于是，孩子们自己一手一脚鼓捣出来的“自由女神像”、火山模型和邮票，都罗列在橱窗里，每位大人的驻足观看、每一次的鼓掌和欢呼，都给这些孩子带来极大的信心——本来在台上战战兢兢的孩子，都露出了羞涩的笑容。

这样的展览，让孩子有成就感，更重要的，还是让家长，甚至全社会都加入到教育中来，以行动告诉他们：孩子也有不一般的潜能，只要你给他们一个舞台，结果将是不可思议的。

正如幼儿园园长在结尾所说：“我们需要换种方式看问题，不是看到孩子什么就不懂，去急着教会他们一切，而是去思考和观察每个孩子的个性是什么、擅长什么。”

那些能够赢在未来的孩子，总是拥有超强的解决问题的能力，总是有满足不了的好奇心与探索欲，因为只有这样，才能在各种挑战迎面而来时“举重若轻”。

纪录片的结尾，有一段话让人深以为然，希望能与各位家长共勉：

“2016年最迫切需要的十种工作，在2006年时根本就不存在。我们必须教导现在的孩子，毕业后，投入目前还不存在的工作，使用还没发明的科技，解决我们从未想象过的问题。”